学习困难≠笨

沈思淼

孩子学习成绩差就一定会比别人笨了吗？其实不然，这还包含着许多家长未能发现的因素。一个适合的环境，适当的教育方法也能影响着孩子的学习能力。
儿童学习困难，不要动不动就说他"笨"，你可能不知道，非智力因素影响孩子学业。儿童学习困难是家庭和社会都非常关注的一个问题，特别在我国，"一对夫妇只生一个孩子"，父母们普遍"望子成龙"，一旦孩子出现学习困难，家长就难免感到焦虑，失望，甚至对孩子采取偏激行为。
　　所谓学习困难儿童，是指连续两个学期以上各主课成绩均在班级中居于落后名次，但无脑损伤病史，亦无明显躯体与精神方面的疾病，智商大于或等于的儿童。
　　我国儿童学家的大量调查表明，学习困难的儿童与其智力水平有一定关系。例如北京的一份资料表明：学习困难儿童组的智商平均为93，21，明显低于学习优良儿童组的确良113，95。但智力因素并非单一因素，学习困难儿童组中也有1/4的智商在100以上，有的孩子甚至达120以上。可见，智力水平不高并非是学习困难的惟一原因，许多非智力因素的影响是不可忽视的。
　　首先，家庭环境对儿童学习有很大影响。
　　有些父母从不关心孩子的学习情况，既不监督也不检查，任其发展，然而当孩子交上了极差的学习成绩单时，他们就大发雷霆，不打即骂，结果使孩子产生逆反心理。也有些父母虽然很关心孩子的学习情况，但对孩子在学习中遇到的困难却无能为力，只是要求孩子如"填鸭"般地伏案学习再学习，结果使得孩子产生厌学情绪。
　　其次，要重视学习困难儿童的性格特征和行为问题。
　　许多调查资料表明，具有内向性格，学习兴趣低下以及多动，易分心，固执，笨拙，冲动和孤僻的儿童中学习困难者的比例较大，尤其是多动，易分心的儿童，在学习时注意力很难集中，容易受外界干扰，这就妨碍了学习能力的获得，使他们对学习内容的理解和掌握比较困难，从而滋长厌学情绪，并与学习困难形成恶性循环。
　　第三，少数学习困难儿童在课堂学习时，其协调能力，反应能力都很差，无法举一反三，只好死记硬背。
　　此外，这些小学生缺乏与同学们的沟通能力，遇到搞不懂的问题很少向学习成绩好的同学请教，并且因学习成绩差产生自悲感。儿童教育专家指出，这些儿童大多数是由于家长过分溺爱所致，或本该由孩子自己做的事被家长所代替，或将孩子限制在高楼大厦内，不让他们与其他孩子玩，这些都对儿童的社会化发展和社会适应能力的提高很不利，首先就影响到了孩子的学习能力和学习成绩。
综上所述，对于学习困难儿童的情况要具体情况具体分析，绝不能将孩子学习成绩差单纯归究于智力低下。家长，教师和儿童教育工作者应将教育重点放在干预非智力因素的缺陷方面。那么，注意力缺失也可能导致孩子的学习困难，会表现为：许多孩子已经上了小学二三年级，但写作业时丢字、偏旁部首颠倒还是经常的事，如6和9、b和P常常分不清。孩子的这些读书、写字上的毛病，无论家长、老师怎样批评或鼓励都难以改正。这类孩子在运动上，也经常显得笨手笨脚，从小就表现出协调性和平衡性差，走路较晚且不稳，容易磕磕绊绊，鞋带、纽扣系不好等等。关于注意力缺失可以通过竞思注意力训练来提高孩子的注意力，竞思注意力生物反馈治疗是借助于脑电生物反馈治疗仪将大脑皮层各区的脑电活动节律反馈出来，并对特定的脑电活动进行训练，通过训练选择性强化某一频段的脑电波以达到预期的治疗目的。脑电生物反馈训练是一种发展迅速的治疗儿童多动症的有效方法，且已经逐渐成为治疗儿童多动症的主要方向，从而从根本上解决孩子的学习困难。