两国教育对比：中国知其然，美国知其所以

沈思淼

中美两国不仅存在文化差异，在教育方面也存在着差异，来自中国的美国教育家对比总结道，中国的教育侧重“知其然”，美国的教育更侧重“知其所以然”，中国的数学老师出一道题，学生只负责演算结果；美国老师则着重讲解这道题的来历，他在工作和生活中的应用，最后才和学生一起“讨论”解决方法。

　　陈正治：美国教育注重“所以然”

　　南加州罗兰岗学区教委陈正治表示，中美两国数学教育有很大差别，评估方式也不一样。中国在数学教育方面侧重于计算速度和准确性，而美国并不把速度、结果或分数作为衡量的唯一标准，美国更注重过程和方法，让学生了解数学体系的来龙去脉。例如中国的老师通常是在黑板上出一道题，然后让学生演算结果，而美国老师在讲授二次曲线、幂运算、开平方的时候，不仅教会学生如何解题，还告诉学生为什么要学习这些数学知识，它和人们的生活、工作有什么联系，会应用在那些知识领域……

　　中国留学生张先生表示，他至今也不知道当年花了很长时间学习的幂运算、二次曲线、微积分、开平方等数学知识究竟有什么用？因为老师从来没讲过。“因为太抽象，我特别讨厌数学课，数学的成绩总是全班倒数前三名。我现在生活工作中能用到的最多就是加减乘除。虽然我的数学很烂，但上街购物我不用计算器就知道几斤几两多少钱，乘法口诀我还是倒背如流的。”

　　陈正治表示，在基础教育方面，华人学生的数学知识和学习能力普遍高于美国同年级的学生，但美国学生的基础打得好，他们知道各种数学知识的用途，在他们进入高校考研，尤其是进入尖端科学领域后，其独立思考和解决问题的能力便逐渐显现出其功底扎实的优势，从学生时代培养出来的团队合作精神，以及异想天开、天马行空的想象力让他们发挥出无限的潜能，这就是美国高科技永远走在世界前端的原因所在。

　　张金生：中国老师“出题”，美国老师出“项目”

　　

　　张金生认为美国“项目”式教学值得中国借鉴。（张金生提供）

　　富勒顿学院数学教授张金生通过自己在中美两国学习和教学的不同体会总结道，美国的教学方法更希望让学生了解整个数学体系，知道它的来源和解决的方法，不仅让学生们知其然，更知其所以然。中国老师是“出题”，美国老师出的是“项目”（Project），让学生们自己讨论，拿出解决问题的方法。中国学校每天没完没了的习题把学生们搞得人困马乏，根本无暇考虑这些习题究竟有什么用以及和现实生活有什么关系。

　　来自台湾的张金生把自己念书时的东方教育模式和来美后学到的西方教育模式进行了对比，发现美国教育更注重师生互动，老师很在意学生在课堂上的反应，除了随时解答学生的提问外，学校还配备了数学实验室，那里有专门的老师和助教，学生在课堂上没有听懂的东西，可以到这里请老师重新温习一遍，直到弄懂为止。而这些是很多中国学校所没有的。中国的老师往往是“填鸭式”讲课，“灌输式”教学，不注重“引导”和“讨论”，学生不懂就另行花钱上课后辅导班，而所谓的课后辅导班往往也都是“题海战术”，让学生们每天忙到半夜12点也无法完成所有的习题，这就是中国现在的教学生态。

　　胡冰：美国教育鼓励学生“异想天开”

　　

　　胡冰（左）老师和学生在万圣节合影。（胡冰提供）

　　罗兰岗高中数学老师胡冰的学生时代是在中国度过的，最了解中国式教学，91年来美后从头学习了美国的教师课程，并考取了教师执照。她发现美国的教育非常注重“挖掘孩子们的潜能和想象力”。在中国不论是学校的老师还是孩子的家长，都不会让学生上课时玩沙子，拿出一把大米，中国学生首想到的是大米饭，而美国的学生却想到了用沙子做沙雕，用大米粘画。美国的老师鼓励学生异想天开、天马行空的奇思妙想，即便你的想象非常荒唐，非常不靠谱，也都会受到老师的鼓励。“但在中国念书的时候，我有什么想法都不敢说，一是老师不给学生表达自己想法的时间，二是怕想法不够成熟说出来被大家耻笑，在这种缺乏互动的教育环境下，很多学生的创作灵感扼杀在摇篮里，他们的潜能被埋没了。

　　不过她话锋一转，在数学授课方面，她还是采用了中国式教学方法，经过观摩白人老师的课堂教学，她还是觉得中国式教学模式更合理，更科学。“我教的是10年级以上的高级班，班上的学生80%都是华裔学生，他们更习惯于中国式教学方法。美国的教育这点好，它不搞全国统一教材，只是每个学区教材统一，即便这样也不要求老师必须一章一章循规蹈矩地授课，只要你讲的课程学生能听懂，怎么讲都没问题，不论是美式教学法，还是中式教学法随便，一切以学生能否接受，能否融会贯通为标准。”

　　她指出，事实证明IQ的高低不能以族裔划分，不能说华人比非华人更聪明，只要教学方法正确，白人学生也有比华人学生更聪明的，我们班的一位白人学生学习成绩就比华人学生好。